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POLYPHONIE ET PRISE EN CHARGE DE L’ENONCIATION DANS LES PROPOS DES ENSEIGNANTS SUR LES LANGUES NATIONALES AU BURKINA FASO
Au Burkina Faso, le système éducatif ne produit pas de bons résultats selon les experts. Cette situation est en grande partie liée à la langue française, langue seconde utilisée exclusivement pour transmettre des connaissances à des apprenants ayant leur propre langue. La perspective d’une école bilingue associant la langue première de l’apprenant et le français est d’actualité. Si l’idée d’une introduction de la langue de l’enfant reste pertinente, notons que des préjugés et des opinions se construisent contre toute politique tendant à intégrer la langue première de l’apprenant à l’école. L’objectif de cette étude est d’examiner comment les linguistes burkinabè construisent un discours métalinguistique dans une perspective de déconstruction de ces opinions et de ces blocages brandis pour démotiver les acteurs en charge de la promotion des langues nationales. À partir d’un examen théorique des productions de trois linguistes burkinabè, dans une approche polyphonique du discours, il ressort que l’activité discursive de déconstruction des représentations hostiles à la langue nationale convoque diverses stratégies énonciatives et actualise une variété de préjugés construits aussi bien par des intellectuels que par l’opinion populaire.
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