RevueCra

Après la proclamation de la République fédérale du Cameroun le 1er octobre 1961, les élites politiques des deux territoires avec des legs coloniaux différents, l’un français et l’autre britannique forment un Etat fédéral. Toutefois, le fédéralisme n’a pas permis une parité stricte entre anglophones et francophones. Il s’est révélé n’être qu’une phase transitoire de l’intégration totale de la région anglophone dans un Etat unitaire à dominance francophone fortement centralisé. Cette situation a graduellement favorisé, un sentiment d‘être « marginalisé », « exploité » et « assimilé » chez les anglophones. L’objectif est d’analyser comment l’Etat bilingue par l’école, favorise la cohabitation entre deux communautés différentes par la langue et la culture, régule les rapports sociaux qui en découlent, fixe les normes de comportements collectifs pour une vision du monde commune. Le problème sociologique qui se pose est celui du lien social qui ne se construit pas nécessairement dans la dimension qui valorise le paradigme de l’intégration ; d’autres formes de rapports sociaux voient le jour, notamment l’inégalité, la domination et le conflit. La question que nous posons est de savoir comment appréhender le bilinguisme éducatif comme un puissant support des dynamiques de rapprochement, de différenciation sociétale et de construction des identités complexes impliquant les pouvoirs publics et des composantes de la société civile.

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